Школы оказались не готовы к длительному обучению онлайн. Его предлагают заменить методичками и телеуроками — Открытые Медиа

Школы оказались не готовы к длительному обучению онлайн. Его предлагают заменить методичками и телеуроками

Фото: Егор Алеев / ТАСС

В профсоюзе учителей рассказали о повсеместной нехватке компьютеров и неработающих платформах МЭШ и РЭШ. Особенно тяжело многодетным семьям.

Перевод всех детей на дистанционное обучение в связи с пандемией коронавируса завёл Министерство просвещения, региональные департаменты и российские школы в тупик. Единого подхода к дистанционному обучению до сих пор нет, родители и учителя массово жалуются на невозможность проведения занятий через официальные электронные платформы. Одними из самых уязвимых оказались малообеспеченные семьи, многодетные и приёмные родители.

Зов о помощи из регионов

В профсоюзе «Учитель» (в первичных организациях которого в 18 регионах состоит более тысячи педагогов) «Открытым медиа» рассказали, что во всех регионах сейчас разные ситуации с дистанционным обучением, но в целом проблемы с электронными платформами и недостатком техники есть у всех. Сопредседатель профсоюза Всеволод Луховицкий говорит, что даже у его учеников в московской школе, особенно если в семье не один ребенок, отсутствие компьютера — это серьезная проблема.

Родители на личных страницах в соцсетях и группах, посвященных образованию, жалуются на невозможность дистанционных занятий. Наиболее частые жалобы — на неработающие онлайн-сервисы московской и российской электронной школы, большое количество онлайн-платформ, на которых нужно регистрироваться, отсутствие техники.

Проблемы уже признали несколько регионов. Губернатор Санкт-Петербурга Александр Беглов обратился к жителям с просьбой помочь компьютерной техникой малообеспеченным и многодетным семьям и школьникам. По словам Беглова, в городе 507 тыс. учеников, из которых почти 17 тыс. не имеют дома компьютерной техники и выхода в интернет. Пока общественные организации, представители бизнеса и частные лица смогли передать петербургским школьникам около 5 тыс. ноутбуков и планшетов.

В ярославском департаменте образования в начале апреля отмечали, что 5 процентов школьников области вообще не имеют какой-либо возможности осуществлять онлайн-обучение. Для них учителя будут готовить пакет материалов и подробные инструкции на определенный временной отрезок обучения.

Председатель воронежской областной думы Владимир Нетесов заявил, что из более чем 200 тысяч школьников области почти 3 тысячи учеников нуждаются в компьютерах.

Заместитель председателя комитета Госдумы по вопросам семьи, женщин и детей Елена Вторыгина подтвердила «Открытым медиа», что у многих регионов возникли проблемы с дистанционным обучением: «Например, из Архангельской области, которую я представляю, много жалоб: не во всех населённых пунктах есть интернет и не у всех детей есть компьютеры. Особенно если семьи многодетные. Ко мне обращалась женщина с шестью детьми — уроки идут одновременно, а ещё с каждым ребенком нужно сделать домашнее задание и каждому нужен компьютер». Депутат отмечает: «В министерстве просвещения об этих проблемах знают, а в регионах ждут федеральных решений — может, они бы и хотели помочь, например с техникой, но у них не всегда есть средства и возможности».

Методичка и телевизор

Представитель департамента связей с общественностью Министерства просвещения РФ сообщил «Открытым медиа», что идёт «процесс выработки и принятия комплекса решений и рекомендаций» для органов управления образования. В том числе, возможна разработка методичек: коротких учебных материалов для самостоятельной работы в домашних условиях «на базе имеющегося у каждого школьника страны на руках верифицированного инструмента — учебников федерального перечня».

Ещё одной новацией от Минпросвещения станут телеуроки. С 22 апреля ежедневно в эфире телеканала ОТР с понедельника по пятницу с 9 до 12 часов будут идти тридцатиминутные телеуроки подготовки к ОГЭ и ЕГЭ. Материал будет посвящён двум обязательным предметам — русскому языку и математике, а также самым популярным среди учеников предметам по выбору. Это обеспечит равные возможности со сверстниками тем, кто живёт в отдалённых районах с неустойчивой связью или отсутствием интернета, заявил 21 апреля министр Сергей Кравцов. «Мы привлекли ресурсы телевидения и запустили образовательное вещание с огромным охватом», — не без гордости сказал министр.

«Вся система сейчас выглядит как профанация, — говорит оргсекретарь профсоюза „Учитель“ Ольга Мирясова. — Если бы эти уроки были качественными, можно было бы сказать, что это хорошая идея, можно разгрузить учителя хотя бы ненадолго. Но всё, что мы видим пока, — очень непродуманно. Если на телеуроках будут хотя бы объяснять, как устроена система тестов на ЕГЭ и ОГЭ, возможно, это будет неплохо, но вряд ли это решит глобальную проблему дистанционного образования. Мы в профсоюзе поддерживаем идею отмены хотя бы ОГЭ в этом году и выставления результатов ОГЭ по итогам обычных годовых оценок».

Не хватает даже наушников

Ученик одиннадцатого класса петербургской гимназии 622, организатор профсоюза «Ученик» Леонид Шайдуров рассказал, что сейчас дистанционное обучение исчерпывается текстами без объяснений учителя и использованием уже готового материала, например с YouTube. Ученики вынуждены больше заниматься «монотонной самостоятельной работой».

Мама учащегося московского «Физтех-лицея» Александра Петросян в одной из популярных групп (в Facebook в ней состоят почти 8 тыс. родителей и педагогов) пишет о том, что в их школе дистанционное обучение «заключается исключительно в отправке заданий и контрольных, проверке выполнения и выставлении оценок». Весь новый материал, по словам Петросян, дети должны разбирать самостоятельно, а так как школа физико-математическая, большинство родителей «не в силах помочь старшеклассникам с материалом повышенной сложности». По словам Петросян, на претензию родителей администрация школы прислала ответ, согласно которому «самостоятельная работа предполагает умение работать с заданиями самому, а не при помощи родителей и учителей».

Елена Климова из Москвы в той же группе отмечает, что столкнулась с тем, что дом, в котором сейчас вынуждены и работать, и учиться члены её семьи, превратился в «место для ремонтных работ у соседей», в результате чего «совершенно не слышно учителей» — «ни через наушники, ни через колонку».

Но и наушников не хватает, жалуются родители. «Детям нужны наушники, потому что родители тоже часто работают из дома. Ситуация, когда родители ходят мимо ребенка и всё это видят учитель и другие ученики, вряд ли способствует учебному процессу», — считает Луховицкий.

Куда делись деньги нацпроектов

Проблем было бы меньше, если бы школы были заранее готовы к переходу в онлайн, и на это деньги выделялись с начала нулевых в рамках приоритетных нацпроектов. Только с 2006 по 2010 годы общий объём финансирования нацпроекта «Образование» составил 280 млрд руб. — средства выделялись, в том числе на «стимулирование инноваций в сфере образования», подключение школ к интернету и обучение учителей и волонтёров.

Ещё в 2011 году, рассказывая о нацпроекте, тогдашний глава Минобрнауки Андрей Фурсенко отчитывался об обеспечении 97% школ интернетом. А в конце 2019 года тогдашний вице-премьер Максим Акимов заявил, что к широкополосному доступу в интернет подключены 6 тыс. образовательных учреждений из почти 40 тыс. по всей стране.

В рамках нацпроекта «Образование» с 2019 по 2024 выделяют ещё более 295,1 млрд рублей на создание современной материально-технической базы в 16 тысяч школ в сельской местности и малых городах 80 регионов. Среди целевых показателей: реализация общеобразовательных программ в сетевой форме 70% образовательных организаций.

По федеральному проекту «Цифровая образовательная среда» (в рамках того же нацпроекта «Образование» на 2019−2024 гг.) выделяется более 79,8 млрд рублей на «внедрение целевой модели цифровой образовательной среды по всей стране», обеспечение 100% образовательных организаций в городах интернетом со скоростью соединения не менее 100 Мб/с, в сельской местности — 50 Мб/с. Учителей также должны обучать — на приобретение «компетенции в области цифровой экономики» выделяется 9,2 млрд рублей в рамках федерального проекта «Новые возможности для каждого».

По словам Луховицкого, созданные в итоге платформы для дистанционного обучения показали «абсолютную непригодность». Предлагаемые властями Московская электронная школа (МЭШ) и Российская электронная школа (РЭШ), созданная в 2015 году по поручению президента Владимира Путина, не должны использоваться из-за их «ужасного содержания» — ошибок и поверхностной подачи информации, считает Луховицкий. «Учителя и гуманитарных, и научно-естественных, и технических дисциплин говорят о непроработанности контента внутри этих платформ». На деньги, которые выделялись на нацпроекты, по словам Луховицкого, не было сделано ничего: «Внимание уделялось только технической стороне, только чтобы показать, что у нас есть такие полезные платформы, как РЭШ. Вместо этого нужно было собирать группу опытных преподавателей, которая бы поработала с содержанием всех этих платформ».

Многодетных просят не беспокоиться

И родители, и учителя отмечают, что самыми уязвимыми группами в этих условиях являются многодетные и приёмные родители (у них зачастую двое и более детей). По словам приемной мамы, руководителя клуба «Азбука приёмной семьи» благотворительного фонда «Арифметика добра» Светланы Строгановой (её дети — четверо школьного возраста и один дошкольник — сейчас обучаются онлайн), проблемы возникают не только с отсутствием у семей достаточного количества ноутбуков, но и с тем, что детям младшего возраста необходимо постоянно помогать войти в систему или зарегистрироваться на платформе, что практически невозможно, когда родители работают из дома.

По словам руководителя общественного центра по поддержке приёмных семей Андреи Петуховской, «опекунами часто становятся бабушки и дедушки, которые не умеют обращаться с техникой, у многих только кнопочные телефоны, и для них нет никакой помощи».

В результате, говорит Строганова, школы сообщают в опеку о падении успеваемости и органы опеки «начинают давить вместо того, чтобы помочь». «Многих детей и так возвращают обратно в систему из-за проблем с учёбой. В результате карантина и экономического кризиса детей, скорее всего, чаще начнут возвращать в детские дома», — опасается Строганова.

Правда, бывают и обратные, положительные примеры — в Центре помощи детям № 8 карельского города Олонец большинство детей на период карантина отпустили в семьи к родственникам, а оставшихся на время карантина забрали по домам сотрудники центра.

Разблокировать push-уведомления

Следуйте инструкциям, чтобы активировать push-уведомления